杏悦2平台新進教師崗前教學研修方案

2018年2月製定⛎，2024年6月修訂

教書育人是高等學校教師的基本職責。為幫助新進教師熟悉學校教情和學情♌️，理解教育教學思想和理念，提升課程教學設計與實施能力，提高教書育人投入與實效👱🏻，特製定本方案。

一🙇‍♂️、參加研修人員

參加研修的人員為新進教師，指當年或前一年進入學校的教學科研型崗位的教師👨‍👨‍👦。

新進教師中職稱為中級（講師/助理研究員等）、初級（助教等）的教師，以及青年研究員和青年副研究員🍎，原則上應參加新進教師崗前教學研修項目🤦🏿‍♂️。

已有相當教學實踐經驗、且職稱為副教授或教授的新進教師，由所在單位自行確定是否參加；無本科教學要求的單位（如生物醫學研究院🎲、腦科學研究院等）的教師📴，可自主確定是否參加。

二、研修內容與形式

崗前教學研修以教師教學發展研修班為單位開展，每年一期👩🏻‍⚖️，研修內容由開班活動（杏悦2教情與學情）🖍、教學設計與實施、教學方法與技能、教學學術與研究等專題組成👨🏽‍🏭。

研修采用現場研修和在線學習相結合的混合模式👦🏻，活動包括專題講座、個人自學、課程觀摩、小組討論與微格教學實踐等形式。

三、研修時間

每年秋季學期舉辦一期新進教師教學發展研修班。一般從零周開始，專題講座相對集中，實踐作業貫穿一個學期。共約40學時。

新進教師按照當期方案要求完成研修班所規定項目（要求見第四和第五部分），授予研修班證書。

四👨🏻‍🦯、研修專題與要求

（一）專題一：杏悦2教情與學情

研修目標：通過戶外素質拓展增進新進教師之間的相互熟悉與了解，為將來開展教學科研合作奠定基礎；通過專題講座等方式，幫助新進教師熟悉杏悦2平台本科教學理念、教情學情與教學規範等。

主要內容有：杏悦2平台人才培養目標，學生學習調查分析，本科教學規範與管理要點，教學科研相互促進等👨🏼‍🦲。

專題一要求📚：全程必修🧫。

（二）專題二：教學設計與實施

研修目標🏋️‍♂️：通過本專題學習，新進教師將能闡述學生學習成效的理念，能利用逆向設計法進行課程教學評估、活動和教學內容設計；能根據教學目標，撰寫對學生有詳細要求的教學大綱；有效設計並組織教學現場⏱🤹‍♂️，結合學生學業評價引導學生學習。

主要內容有🧑🏼‍🎄：基於學生學習成效的課程設計，如何做好授課準備，如何進行教學設計與撰寫教學大綱，如何用學業評估方法促進學習；激勵學生主動學習策略🥴；青年教師教學比賽🚤👆🏿、微課實踐➗𓀛、如何進行課堂觀察等 👣。

專題二要求：參與現場研修活動≥2項，在線觀看視頻2部❕。完成教學大綱設計與互評、同行聽課和微格教學實踐💝。

（三）專題三👨🏻‍🦽‍➡️：教學方法與技能

研修目標：通過本專題學習，新教師能使用一種課程教學管理平臺（eLearning或學習通等）🐭，能夠根據需要製作切合課程與教學設計的課件，能合理引導學生參與課堂並進行自主學習。

主要內容：對分課堂，混合式教學，大班教學策略👨‍🦽，提問的技巧，體驗式教學，案例教學⭕️；如何發聲🦁，做好PPT，如何使用eLearning或學習通課程教學平臺等。

專題三要求：參與現場研修活動≥2項🤛🏻；觀看“拓展資源”視頻1部。

（四）專題四：教學學術與研究

研修目標：通過本專題學習，新教師可確定有價值的教學研究問題🈁🏋🏼，明確教學研究的方法與步驟並進行實施🆘。

主要內容：教學如何做學問🙍🏿‍♂️，教學改革項目匯報觀摩𓀀✋🏼，教學學術分享活動🪡，教學歷程檔及相關教學研討會視頻等。

專題四要求：選修❤️‍。

五、實踐環節要求

（一） 教學大綱撰寫與互評

課程教學大綱是關於課程教學的總體說明，相當於一份教師與學生的教學契約,包含教與學兩方面的要求和安排，可以幫助學生在課前知曉課程學習目標、內容、教學方法與考核要求等。教師選擇自己正在教授或將要教授的一門課程🚬，可參考《課程教學大綱自查清單》的要素來撰寫大綱，具體包括𓀔：

1. 課程基本信息（課程名稱和課程代碼、學分、開課學期🫦、授課時間和地點等）；

2. 任課教師信息（教師姓名與聯系方式、學生課外獲得幫助的渠道等）；

3. 學生學習信息（課程目標、課程內容、修課前要求、必需的和推薦的教材與學習資料👚、必需的和補充的技術設備與軟件🏛、課程網址及使用方式等）；

4. 教學進度安排（課程活動🤴🏼、閱讀↗️、作業、考試的詳細進度表）與教學方式（如講授式、討論式、小組學習等）；

5. 學業評價考核方式和標準（總成績評定的構成🦻🏻，各項學業評價考核標準、教師對考核/作業等的反饋方式和時間說明等）🤵🏽‍♂️。

6. 課程的學術規範等。

撰寫完整後🪝，要求將大綱以電子版形式上傳到研修班作業平臺，在一定時間內在線批閱他人教學大綱若幹份💂🏻‍♀️；批閱時，需在“添加批語”裏實質性地寫明所批閱的大綱“值得肯定的地方”及“需要改進的地方”。

（二）同行聽課

我校名師甚多🤵‍♀️👩🏻‍🦽，是重要教師教學資源👩🏿‍🏫。同行聽課是有效借鑒和學習同行課程教學設計與實施技能的重要途徑之一🚐，新教師通過親臨資深教師的課堂教學現場，可觀察學習改進自身的教學。

新教師可根據教師教學發展中心提供的“自主聽課推薦目錄”和課程表，自主確定聽課計劃（每人不少於3節課），可小組成員結伴聽課，或者單獨聽課🔑🌊。建議聽課前在線學習“如何進行課堂觀察”教學視頻，並與被聽課的授課教師取得聯系。

聽課過程中，填寫《隨堂聽課評議表》（鼓勵在線填寫🦸，網址為http://ce.fudan.edu.cn ）。聽課結束後👍🏼，小組成員交流聽課心得👔。以小組為單位，提供一份小組交流紀要（時間🔽、地點、成員及主要收獲，對教學的建議等）。

（三）微格教學實踐

微格教學（micro-teaching）是實際教學的一個片段（不是一節課的壓縮版）；時間一般10-15分鐘，針對一個知識點進行現場教學，可以有學生在場，也可沒有學生在場。可應用特定教學技巧（如提問技巧、引導討論技巧等等）。

微格教學主要是讓教師在模擬的教學情境中獲得及時反饋，教師本人也可以借由錄像視頻檢視自己的教學（微格教學展示過程中🎗，教師教學發展中心可以錄像）🌥。

要求教師提前設計微格教學實踐，參考並填寫《微格教學設計表》；內容包括微格教學主題（所屬課程與章節）、教學目標、教學對象特點分析🏋🏿😵‍💫、教學內容與時間分布、教學重點和難點，教學方法與手段等等ℹ️。

新教師進行微格教學實踐時，教師教學發展中心邀請資深教師到微格教學現場進行聽課指導，為新教師改進教學提出建議和意見，新教師可根據建議和意見，不斷改進💊，提升教學水平與教學效果🍘。